與孩子共讀繪本，自然而然也變成繪本粉絲。想進一步知道繪本的演變歷史，找出適合孩子的、適合自己的繪本，希望更懂得如何欣賞或選擇繪本。有這樣的想法慢慢萌生後，找到林真美老師的著作「繪本之眼」閱讀。非常推薦這本文辭優美，內容豐富的書。
ISBN 978-986-241-234-3
共讀對還不識字的孩子來說，是「聽聲音」及「讀圖」。策畫遠流「大手牽小手」系列繪本的林真美老師，應該是國內數一數二的繪本前導。她在相當早期就引進許多國外繪本，選擇並翻譯成書，在國內出版。幾個大型出版社都有和她合作過。我非常喜歡她的選書，她的原則是「兼具美感、語感，希望孩子及成人都能從中獲得感動，並在不同的人生階段，都能從同一繪本中得到新體驗」。也因此，開始了蒐集「大手牽小手」的書。(下圖翻拍遠流今年度的出版書目)
至2015年5月「大手牽小手」書目。據說會增加@@ 每一本都值得專文介紹，也都值得蒐藏。因為都是翻譯繪本，有些書我會收英文的(日文的實在沒辦法，少小不努力學日文…)，每一本都是經典，林真美老師挑書的原則，藝術性、語言性和內容，都是一時之選。我想，就算未來有天得淘汰掉小孩的書，也不會出清這些吧。目前書架上已經有幾本了。
第一章至第六章介紹繪本的重要進程，對繪本有興趣的朋友請務必找這本書一讀。作者以自己的觀點整理繪本的演化史，並對繪本的重要歷程及代表性的作者有詳細的說明。這本書是給希望進一步瞭解繪本歷史，能認知到繪本不只是小孩的讀物的讀者。繪本和其他出版品一樣，重視藝術性，文字比較簡諫，但就是因為不能用大量或深澀的語言描述，因此語言表現上相當有難度。林真美老師喜好能經不同時空與讀者篩選後能繼續流傳的繪本，因此想要不敗的繪本名單，建議可以參考作者翻譯過的書。
這本書的末幾章，依次說明繪本的圖、繪本的文、繪本的文圖搭配，及繪本中呈現的兒童觀。節錄部分內容，可以做為往後選擇書籍的參考。
第七章 繪本的圖-兒童的閱讀之窗
1. 為「前進文明」做準備：參與「閱讀」或是邁向進階的文明學習，語言和圖像，就會是他們所擁有的最好的憑藉工具。
2. 走進閱讀的一扇窗：繪本是言語藝術和繪畫藝術的完美結合。繪本的圖，一方面讓孩子本著最自然的方式遊走於書間，一面面也將「聽故事」的趣味由線性的敘述大成一個可見的、平面性的延展。
3. 適合繪本的圖：不論線條、用色、造型、構圖，都必須合乎美的標準。除此之外就是必須在「圖畫性」之上具有「說故事的能力」。
4. 美感經驗的養成：繪本中的圖能藉由美的形式，讓有律動的情節和屬於故事的生命力躍然於紙上，孩子在翻書、尋書時就會很快的發現他們。
5. 文字閱讀的前奏：質地較高的圖，才能為這群處於「藉圖思考」的世代，帶來質地較佳的想像。
6. 完成屬於孩子的閱讀：培養孩子識圖、知圖和藉圖思考，在尚未熟悉文字符號時，就先藉由具體的圖來解讀兒童文學作品裡的那些陳述。
第九章圖與文的美味關係
1. 圖與文一同展現的第三種效果，豐富此，也帶出由線性而平面，而立體的閱讀。尤其當有人願意為我們唸出文字，以帶情感的聲音演奏出繪本時，我們就能因為聽覺與視覺的同步接收，馬上捕捉到圖與文這啟動繪本運轉的「靈魂」，於書頁間舞動出來的「第三種效果」。例如「小藍和小黃」、「和甘伯伯去遊河」、「約瑟夫的院子」、「動物的媽媽」。
2. 圖文互唱反調的經典作：母雞蘿絲去散步 (Rosie’s walk)、「莎莉，離水遠一點」、「莎莉，洗好澡了沒」、「夏綠蒂的撲滿」。
第十章特地將「兒童觀」納入討論。作者說明兒童觀是「成人以兒童的高度，思索成人與兒童之間的問題」，並解釋「大人如何看待兒童，實則洡繫著他們童年的禍褔好壞。然而大人並不容易有這樣的自覺，更不容易看清兒童的真實處境。我們往往因為小孩逃不出大人的掌心，輕忽了檢視自我『兒童觀』的需要。」相關的繪本有：「野獸國」、「比利系列(作者為佩特哈金絲)」、「小毛系列 (No, David)」、「什麼!」、「和甘伯伯去遊河」、「哈維史藍芬伯格的聖誕禮物」、「朱里亞斯呢」、「艾德華-世界上最恐怖的男孩」。其中作者對於小毛系列的成人兒童衝突解決方式相當不滿意，她認為作者常以最「便宜」的方式做收，指以成人的示好、原諒，再次用「愛」將孩子收編。是說我們家兩隻都喜歡小毛David的繪本哩，尤其是熊熊妹，超愛 "No, David "那本書，收到後第一次唸給她聽，結果她連聽三、四次!
此書的結構完整，整理了繪本重大演進歷程，也提出長期研究繪本、博覽繪本的心得，中規中矩的討論方式，有點教科書的意味，讀來平順易懂，值得花時間細細琢磨。
和孩子共讀，是家裡最美的風景。他們手上的書是前一天才收到的 "Bug"，令人驚呼連連的立體書。
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